福州福清市少兒編程培訓

每個孩子可信賴的科技素質教育專家

每個家庭可信賴的科技素質教育伙伴

 

童程童美，成立于2015年，經過8年發展，打造出適合3-18歲中國孩子的科技素質教育解決方案，形成以創意編程啟蒙、人工智能編程、機器人創新工程教育等課程為核心的課程體系，結合豐富的科創挑戰活動和研學營地活動，幫助中國青少年打造迎接未來世界的能力和思維視野。

2018年，童程童美推出“童程在線”學習平臺，打造線上線下一體化的OMO教育模式，為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗，目前童程童美的在讀學員數超過14萬名。

童程童美通過在線化、數字化、智能化技術，打造線上線下一體化的OMO教育模式。

線上真人老師直播授課，線下“三師”（兩位視頻講師+一位現場授課講師）配合教學，課堂互動有趣，問題及時解答，為學員提供更豐富的學習場景和更沉浸的學習體驗。

福州福清市少兒編程培訓

一、一、目的不同　　1、樂高：樂高機器人是組裝、搭建，以調用編程模塊指令讓機器動起來為目的，通常需要編程的模塊是已經寫好存儲在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來。　　2、編程：兒童編程學習是探究編程語言的本質，一層一層把模塊打開，學習模塊內部核心的邏輯、算法、語法和結構。　　二、操控要求不同　　1、樂高：高級的樂高機器人需要非常扎實的編程基礎才可以進行操控，但是這種編程基礎是很難通過學習初級機器人和零碎的編程知識建立。　　2、編程：接受兒童編程教育的孩子能夠系統掌握編程語言，從Scratch到Python再到C ，選擇范圍很廣，也可以操控樂高機器人;

二、少兒編程的好處：加強邏輯思維、培養專注和細心、提件脫零請地機短團都高耐性、提高抽象思維、幫助孩子組織信息，吸收融合技能。1、加龍強邏輯思維編寫程序最重要的是如何把大問題分解成小問題。有必要考慮如何在整個程序中合理安排代碼，延過是簡徑面使程序流程的處理可以輸入、計算、直到輸出，使孩子分析事物邏輯積音基子粉排接促事的能力有了極大的提高。2、培養專注和細心出錯是每納粗個編寫程序的人必須的經歷的事，成人還是小孩都不例外。有時候，它只是少打了一個等號，或者一行末尾的分號，就可能引起程序大亂，更不用說在邏輯分方飛回普放角析問題時忽略某些條件的陷阱了。3、提高耐性帶著孩子去吃飯，孩子們怎么也坐不住，到處亂跑，到處玩。染漢笑這時，如果拿出給他們玩，孩子的注意力就會立刻亮指被拉回來，然后開始安靜地坐著玩。編程的課程就是用這個特點讓孩子們者訓深頭況訴烈長迅其命在游戲中學習，但這不僅僅是要他臺更情趕擔們玩游戲，還讓他們懂象議試相可粒換聲順地得游戲是如何被設計出來的。4、提高抽象思維在學習編程的過程中，孩子們需要一種抽象具體的能力，讓不懂思考的電腦也能理解和表達抽象的東西。5、幫助孩子組織信息，吸收融合技元因里底能編寫程序說白了就是一組計算機指令的組合。例如，我們小學時候查字典學漢字和學成光消義散指式亞子混語。然后我們學習了如何使用所學的漢字和成語造句、寫敬茄配文章。程序中的基本指令就是漢字，編寫可重用的函數或模塊就像寫成語;

三、nemo編程考級有必要嗎;

四、;

五、;

六、;

七、注釋 Hint 【數據規模】;

八、少兒編來自程顧名思義就是適合孩子學習的編程教育，少兒編程沒有想象中的那么難，并不是教孩子像大人一樣敲代碼，而是通過編程游戲的啟蒙和可視化圖形編程等課程，培養孩子計算思維和創新思維，更能激發孩子對互聯網程序的熱愛。通過了解編程思維，讓孩子懂得把大的問題拆分，化繁為簡的去解決。 擴展資料 　　學編程意義 　　1、 全新的思維方式，學編程不僅能夠培養孩子對數學的興趣，更是培養孩子對世界的.好奇心，讓孩子早日接觸編程，有利于啟迪孩子的創新精神，從而建立一種全新的思維方式。 　　2、獨立解決問題的能力，自小受過良好編程訓練的學生，獨立分解、解決具體問題的能力更強，邏輯計算思維也遠超同齡人，學習編程能讓孩子將解決問題的思路、方法和手段轉化為計算機理解的形式，并通過設置合理順序的指令讓計算機根據指令一步步工作，從而完成某項已接片今唱林料特定的任務。 　　3、拓寬學習的邊界，編程是一門實用學科，編程與多門學科緊密結合，對于面臨考試和升學壓力的孩子來說，能夠把編程的思維方式運用到其他學科的學習中去;

九、江蘇無錫的樂高機器人培訓機構有推薦的嗎;

十、。

 

小班教學

更多互動 更多指導 提供高質量學習體驗

 

體驗式教學

真人劇情演繹+動畫劇情輔助，精心設計眾多趣味互動，讓孩子感覺身處其中，激發對編程的學習興趣，提升邏輯思維能力。

 

PBL項目式學習

以學生為中心，以實現機器人和編程項目為主軸，通過展示、交流、自評、小組互評和團隊合作來完成項目。實現項目的過程中，綜合運用多領域知識，培養學生的跨領域能力。

 

CBL挑戰式學習

在PBL項目式學習的基礎上，階段性開展挑戰式學習，即老師引導學生定項目，通過參加具有挑戰性的國內外科創挑戰活動促進學習。